Genehmigter Lehrplan – gültig für das auslaufende achtjährige Gymnasium

F₁ 9.1 Sprache

Die Schüler festigen ihre Kenntnisse der ersten vier Lernjahre und erhöhen ihre Sprachkompetenz durch zusätzlichen Wortschatz sowie weitere Strukturen insbesondere im Bereich der Syntax. Die Reflexion über sprachliche Register und der gelegentliche Vergleich mit dem Deutschen und anderen Sprachen führen zu einem tieferen Sprachverständnis. So können die Schüler nun auch komplexere Texte verstehen und in sprachlich anspruchsvolleren Situationen, die aber noch dem eigenen Erfahrungsbereich angehören, weitgehend eigenständig und sprachlich flexibel reagieren. Sie üben sich darin, Gefühle, Argumente und Meinungen zu formulieren und längere Texte zu verschiedenen Themen zu verfassen.

Kommunikative Fertigkeiten

Hörverstehen

• ­längere Äußerungen und Gespräche zu verschiedenen Themen in annähernd natürlichem Sprechtempo global und in wichtigen Details verstehen, ggf. mithilfe gelegentlicher Rückfragen

• bei Hör- und ggf. Hör-/Sehmaterial: umfangreichere Texte im français standard zu verschiedenen Themen sowie einfachere Äußerungen in vom français standard abweichenden, weit verbreiteten Sprachregistern global und in wesentlichen Details verstehen, ggf. unter Hilfestellung

Mündliche Ausdrucksfähigkeit

• Gespräche zu altersspezifischen Themen führen und mit angemessenen Redemitteln reagieren
• die eigene Meinung verständlich und gegliedert formulieren; in Diskussionen den eigenen Standpunkt vertreten
• vertraute Sachverhalte klar darstellen; detaillierter über Ereignisse und Erfahrungen berichten

Leseverstehen

• längere, etwas komplexere fiktionale und nicht-fiktionale Texte mit altersgemäßer Thematik kursorisch sowie detailgenau lesen
• längeren, ggf. bildgestützten Texten gezielt Informationen entnehmen (selektiv lesen)
• Passagen aus sprachlich komplexeren Texten sinndarstellend vorlesen

Schriftliche Ausdrucksfähigkeit

• klar strukturierte, detailliertere Texte zu verschiedenen Themen und Schreibanlässen verfassen
• Gefühle und Meinungen differenzierter ausdrücken
• überschaubare Sachverhalte auch abwägend darstellen

Sprachmittlung

• in einem etwas längeren, nicht zu komplexen Gespräch zu vertrauten Themen dolmetschen bzw. dessen Inhalt zusammenfassen
• etwas komplexere Inhalte aus vertrauten Themenbereichen in der jeweils anderen Sprache zusammenfassen
• geeignete Textpassagen ins Deutsche übersetzen (Vorübungen zur Version)

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation

• Aussprache und Intonation weiter festigen
• zunehmend flüssig und in annähernd natürlichem Tempo sprechen

Wortschatz und Idiomatik

• weitere zur Bewältigung der genannten kommunikativen Aktivitäten und der ausgewiesenen Themenbereiche notwendige Wörter und Wendungen kennen und in eigenen Äußerungen gebrauchen; Formen der Worterklärung kennen und anwenden
• assoziative und systematische Wortschatzarbeit leisten
• den individuellen rezeptiven Wortschatz erweitern

Grammatik

folgende Strukturen kennen und in eigenen Äußerungen gebrauchen:

• Syntax: mise en relief; indirekte Rede mit Zeitverschiebung; satzverkürzende Infinitivkonstruktionen; Stellung von zwei Objektpronomen, auch in Kombination mit y und en; Stellung und Gebrauch des Adverbs in häufigen Verwen­dungen
• Verb: subjonctif (weiterer Gebrauch)

Sprachreflexion

• sich unterschiedlicher Sprachregister, Gesprächs- und Schreibkonventionen bewusstwerden
• sich mit einigen Besonderheiten des französischen Tempus- und Modussystems auseinandersetzen

F₁ 9.2 Umgang mit Texten und Medien

Die Schüler erschließen vorwiegend authentische Texte. Ihre Freude am Umgang mit poetischen Texten und ihr Sinn für sprachliche Ästhetik werden in der – auch kreativen – Begegnung mit inhaltlich und formal vielfältigen Beispielen aus der Literatur weiter gefördert. Sie analysieren einfache journalistische Texte wie auch graphisch-bildliche Darstellungen und nehmen zu verschiedenen Problemthemen Stellung; dabei lernen sie, zwischen bloßen Meinungsäußerungen und sachlichem Argumentieren zu unterscheiden. Ihr Verständnis für den Zusammenhang von Inhalt und Form sollen sie auch bei der eigenen Texterstellung umsetzen.

Texterschließung

Textarten: zunehmend authentische fiktionale und nicht-fiktionale Texte, ggf. mit Anmerkungen: Sachtexte, Zeitungsartikel, faits divers, sachliche Briefe, Hörtexte, Formulare, ein Chanson [→ Mu 9.1], altersgemäße Musik, Auszüge aus einem narrativen oder dramatischen Text, ein Interview, Werbung; ggf.: Graphiken, Illustrationen, Sequenzen aus einem Hörspiel bzw. Film

• globale und detaillierte Verständnisfragen zu bekannten Texten, auch Graphiken, selbständig stellen und beantworten
• weitgehend unbekannte Texte im Hinblick auf wesentliche inhaltliche sowie grundlegende formale und sprachliche Aspekte auch selbständig erschließen; Inhalte bzw. Hauptaussagen präzise zusammenfassen
• wichtige Merkmale der formalen und sprachlichen Gestaltung von Texten und deren Wirkung erkennen und zur Textintention in Bezug setzen, z. B. Aufbau, einige wichtige Stilmittel, Sprachebene, Textart (Argumentationsweisen in ersten Ansätzen erkennen, zwischen Fakten und Meinung unterscheiden)
• eine fiktionale Textvorlage vortragen

Texterstellung

• klar strukturierte Texte zu verschiedenen, weitgehend vertrauten Themenbereichen und Fragestellungen sprachlich zunehmend gewandt verfassen: Beschreibungen, Berichte, sachliche Schreiben, Briefe
• Textstellen, auch von literarischen Texten, in einfacher Form kommentieren
• die Aussage etwas umfangreicherer und anspruchsvollerer Hör-, Hör-/Seh- und Lesetexte zusammenfassen
• kreatives Schreiben: Texte gestaltend verändern, z. B. Texte verfremden, fiktive Briefe und Gespräche zu einem Text erstellen

F₁ 9.3 Interkulturelles Lernen und Landeskunde

Am Beispiel der deutsch-französischen Beziehungen erkennen die Schüler die Bedeutung partnerschaftlichen Verhaltens auf allen Ebenen als Grundlage friedvollen Zusammenlebens. Wichtige Aspekte der französischen Kultur und Geschichte werden erarbeitet, auch in ihren Auswirkungen für Deutschland. Einblicke in ein Land des Maghreb und dessen Beziehungen zu Frankreich und Europa regen die Schüler zum Nachdenken über soziale und ethische Fragen an.

• Schule und Lebensumfeld: Partnerschaft, solidarisches Verhalten

• Immigration und Integration; städtischer Ballungsraum

• deutsch-französische Beziehungen am Beispiel von Schüleraustausch bzw. Städtepartnerschaften

• Strukturmerkmale Frankreichs (Zentralismus, historische Wurzeln) [→ G 8.1]

• wichtige Aspekte aus Geschichte, Kultur und Wissenschaft des 17. und 18. Jahrhunderts [→ D 8.4]

• ein Land des Maghreb unter verschiedenen Gesichtspunkten [→ Geo 8.2.1]

F₁ 9.4 Lernstrategien und Methoden selbständigen Arbeitens

Die Schüler verfügen nunmehr über ein breit gefächertes Spektrum an Lernstrategien und Arbeitstechniken, die sie im Umgang mit dem Französischen, aber auch in der zweiten und ggf. dritten Fremdsprache für effizientes Lernen, Üben und Wiederholen selbständig und methodenbewusst einsetzen. Sie entwickeln den Umgang mit Informationsquellen und Hilfsmitteln verschiedener Art weiter; projektorientiertes Arbeiten, in dem Wissen aus verschiedenen Bereichen vernetzt werden soll, gewinnt an Wichtigkeit.

• das einsprachige Wörterbuch häufiger selbständig nutzen
• die erworbenen Techniken der Texterschließung zunehmend selbständig anwenden 
• authentisches Material aus unterschiedlichen Quellen beschaffen und bearbeiten; weitgehend selbständig mit Nachschlagewerken und zunehmend bewusst mit Medien umgehen
• Ergebnisse von Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit adressatengerecht präsentieren, ggf. Kurzreferat halten, Unterrichtsteile moderieren